Jeff Schnaufer | LA 최초의 5 인 작가 / 편집자

26월 2021일, XNUMX년

(편집자 주: 이것은 First 5 LA가 대유행 기간 동안 로스앤젤레스 카운티의 유아 교육 제공자와 유아 가족의 필요를 이해하고 해결하기 위해 일하는 방식에 관한 일련의 기사 중 첫 번째입니다.)

많은 부모들과 마찬가지로 Asia Simon은 4살 된 아들 Carter가 올 XNUMX월에 유치원 첫 날을 시작하기를 기대하면서 설렜습니다.

많은 부모와 달리 Simon은 문자 그대로 XNUMX년 동안 수업의 첫날을 경험한 전직 유치원 교사였습니다.

그러나 올해는 여느 때와 다름없는 해였습니다.

COVID-19 전염병으로 인해 Carter는 3년 2020세에 유치원에 다닐 수 없었습니다. 이 기간 동안 그는 Simon이 일하는 Compton 집에서 하루를 보내거나 여동생 집에서 3살 된 사촌 Chance와 함께 하루를 보냈습니다. .

19년 후 유치원의 시작이 다가옴에 따라 Simon은 COVID-19의 영향에 대해 궁금해했습니다. 카터는 전환을 돕기 위해 교실에서 엄마와 함께하는 대신 학교 밖을 나가게 된다면 어떤 기분이 들까요? 아이들은 사회적으로 얼마나 효과적으로 거리를 둘 것입니까? 마스크를 착용하는 것이 그와 그의 교사가 얼굴 신호를 읽는 능력에 어떤 영향을 미칠까요? 교사나 다른 아이들이 아프면 어떻게 합니까? 그는 COVID-XNUMX로부터 얼마나 안전할까요? XNUMX년 이상 다른 아이들에게 제한적으로 노출된 후 Carter는 그룹 환경에서 어떻게 상호 작용할까요?

Simon은 19월 초에 “전직 유아원 교사로서 유아원의 중요성을 이해하기 때문에 흥분됩니다.”라고 말했습니다. “코로나XNUMX 때문에 불안해요. 지금도 그 아이가 학교에 가는 것이 옳은 결정을 하고 있는지에 대해 고민하고 있다”고 말했다.

XNUMX주 후, 수업 첫날, 사이먼은 이른 아침에 유치원 밖에 주차했습니다. 그녀는 카터에게 낮잠 전에 데리러 오겠다고 말했다. 그녀가 지켜보는 동안 카터는 선생님의 손을 잡고 걸어갔습니다.

그녀는 “조금 고생했다”고 회상했다. “주유소에 가서 울었어요.”

사회-정서적 도전이 가장 큰 관심사입니다.

우리 아이들이 자라는 것을 지켜보면서 눈물을 흘리는 것이 일반적이지만, 팬데믹 기간 동안 조기 학습 교실에 들어가는 아이들이 직면하는 어려움은 정상적이지 않습니다.

COVID-19로 인한 학업 중단의 결과로, 전국적으로 어린 아이들이 기본 기술이 필요합니다 조기 치료 및 교육 환경으로 돌아가기 위해 이 중 한 연구에서는 학업 및 사회 정서적 기술 어린 학습자와 교사가 교실로 복귀하는 가장 큰 어려움 중 하나입니다.

투표 올해 초 발표된 보고서에 따르면 74세에서 5세까지 자녀를 둔 캘리포니아 부모의 19%가 COVID-73 전염병의 결과로 자녀의 교육과 발달이 어려움을 겪을 것이라고 우려하고 있다고 밝혔습니다. 같은 설문조사에서 어린 자녀를 둔 부모도 자녀의 사회적 발달에 대해 걱정했으며 거의 ​​XNUMX분의 XNUMX(XNUMX%)이 자녀가 다른 자녀와 사교하는 능력에 대해 걱정한다고 동의했습니다.

로스앤젤레스 카운티에서 First 5 LA는 팬데믹 기간 동안 ECE 전문가, 어린 아동 및 그 가족의 필요를 이해하고 해결하기 위해 여러 가지 방법으로 노력하고 있습니다.

5월 XNUMX일 LA, 아동 360얼리 에지 캘리포니아 는 온라인 설문 조사 및 포커스 그룹을 통해 19년 가을에 수집된 거의 600명의 현지 ECE 전문가의 COVID-2020 경험을 강조한 보고서를 발표했습니다. 보고서는, 아이들이 대면 학습으로 돌아감에 따라 "팬데믹 기간 동안 사회-정서적 학습 기회나 교육의 혜택을 받지 못한 아이들을 돕기 위해 교사는 추가 지원이 필요할 것 같습니다."

같은 설문조사에서 대유행 기간 동안 대면 간호 및 원격 교육을 제공하는 제공자들에게 프로그램에서 어린이에 대한 우려 사항을 확인하도록 요청했습니다. 제공된 목록에서 가장 자주 선택된 관심사는 "아이들이 또래와 충분한 사회적 상호 작용을 하지 않는다"는 것이었습니다. ECE 제공자는 물리적 거리두기 및 기타 COVID 관련 프로토콜로 인해 어린이가 중요한 사회적 정서적 기술을 개발하기가 더 어려워졌다고 말했습니다.

한 제공자는 “아이들이 하는 모든 일은 사회적 상호작용을 통해 이루어집니다. 그들은 ... [사회적 상호작용을 통해] 언어 발달을 배웁니다. 그들은 공유하는 법을 배웁니다. 그들은 노래를 부르며 자신의 숫자를 연주하는 법을 배웁니다... 그래서 모든 것이 아이들에게 사교적입니다. 그것이 그들이 발전하는 방식입니다. 그들은 인지적으로, 감정적으로 발전합니다.”

팬데믹은 여러 면에서 어린이의 사회적 상호작용을 부정적으로 제한했습니다. 놀이터는 몇 달 동안 문을 닫았습니다. 등록은 부모가 자녀를 자퇴할지 여부를 결정함에 따라 유치원과 보육 제공자 모두에서 극적으로 다양했습니다. 많은 조기 학습 프로그램 가상으로 갔다 아이들이 집에서 컴퓨터로 학습할 수 있도록 하는 반면, 다른 학생들은 소수의 학생만 참여할 수 있는 대면 수업을 계속했습니다.

Norwalk La Mirada 학군의 유아원 책임자인 Laurel Parker는 "한 학급에는 한 명의 어린이와 한 명의 교사가 있었습니다."라고 말했습니다.

전염병이 계속됨에 따라 조기 교육 분야의 LA 카운티 전문가들은 올 여름과 가을에 조기 학습에 대한 직접 등록이 확대됨에 따라 어린 아이들과 그들의 교사가 직면한 사회 정서적 문제에 대한 유사한 경험과 우려를 공유했습니다.

안젤라 카포네(Angela Capone), 조기 교육 담당 부사장 파라 로스 니 노스, XNUMX개의 Head Start 및 Early Head Start 유치원을 감독합니다. 한 해 동안 그녀는 산발적인 대면 등록과 새로운 사회 정서적 문제를 보았습니다.

Capone은 "우리가 알아차린 가장 큰 것 중 하나는 유치원 경험이 없는 아이들이 훨씬 더 많다는 것입니다."라고 말했습니다. “그래서 그들이 3살이 되었을 때 시작했을 수도 있지만 COVID-19는 살아 있고 번성하고 있습니다. 그래서 그들은 유치원에 가지 않았습니다. 그 아이들의 경우, 그들 중 많은 사람들이 사회적 기술을 개발할 기회가 없었습니다. 우리가 알아차린 것은 일부 어린이의 경우 그룹의 일부가 되는 것을 배우는 것이 어렵다는 것입니다.”

Capone은 “우리는 인내심이 부족한 아이들을 보고 있습니다. “완전히 어떻게 전개될지는 모르겠다. 그러나 우리는 많은 아이들이 지난 18개월 동안 트라우마를 겪었다는 가정 하에 시작했습니다.” – Angela Capone, 조기 교육 담당 부사장 파라 로스 니 노스

Capone은 일부 어린이가 또래와의 사회적 참여가 지연되었음을 지적했습니다. 그녀는 또한 약간의 언어 지연을 보았습니다. 그리고 그녀는 약간의 인지 지연이 있을 것이라고 추측합니다. 그녀는 "이와 싸우는 방법은 색상과 숫자에 집중하는 것이 아니라 감정과 사회적 기술을 지원하는 것"이라고 말했습니다.

Rosemead 교육구의 아동 발달 관리자인 Deborah Lawrence는 "내가 보는 가장 큰 도전은 사회 정서적인 사회적 환경에서 상호 작용하는 방법, 교대로 질문하고 질문에 답하고, 공유하고, 갈등을 해결하는 방법을 배우는 것입니다."라고 말했습니다. “아이가 배우려면 그런 기술이 있어야 합니다. 아이는 다른 사람들과 상호 작용하는 방법과 자신을 조절하는 방법을 알아야 합니다.”

연구에 따르면 감정을 스스로 조절할 수 있는 미취학 아동은 종종 학교와 생활을 위해 더 잘 준비. 그러나 감정적 자기 조절 기술을 사용하여 더 도전적일 수 있습니다 일부 어린이를 위한 전염병 동안.

Capone은 “우리는 인내심이 부족한 아이들을 보고 있습니다. “완전히 어떻게 전개될지는 모르겠다. 그러나 우리는 많은 아이들이 지난 18개월 동안 트라우마를 겪었다는 가정 하에 시작했습니다.”

트라우마, TYKES 및 교사

Parker는 "우리 Norwalk 커뮤니티에는 COVID-19에 의해 큰 타격을 받고 여러 가족이 COVID-19로 사망한 가족이 있었습니다. “고모와 조부모를 잃은 미취학 아동이 있는 가족의 이름을 말할 수 있습니다. 외할머니와 아버지를 잃은 직원이 있습니다. 아이들은 어리고 그것은 확실히 어떤 식으로든 그들에게 영향을 미칠 것입니다. 우리가 아직 전체 범위를 알지 못하는 부분입니다.”

Capone은 "팬데믹이 최고조에 달했을 때 우리 부모님은 직장을 잃었고 친구, 이모 부모, 조부모와 함께 살아야 한다는 것을 알고 있습니다."라고 덧붙였습니다. “가정의 안정은 아이들에게 좋지 않았습니다. 팬데믹 기간 동안 노숙자가 더 많았습니다. 스트레스를 받는 부모는 자녀를 정서적으로 이용할 수 있는 능력이 없었습니다.”

일부 어린이는 교사의 도움 없이 자신의 감정을 조절하는 데 어려움을 겪기 때문에 조기 학습 교육자와 제공자는 어린이의 감정 조절 능력을 높이는 트라우마 정보 및 사회-정서적 접근 방식을 활용하고 있습니다. 그러나 도움이 필요한 교사는 어떻습니까?

“아동 발달의 많은 부분이 관계에 관한 것이기 때문에 제공자를 위한 정신 건강 서비스를 해결하려는 노력이 있습니다. 당연히 고군분투하는 제공자는 그러한 관계에 완전히 존재하지 않을 수 있습니다.” – 최초 5명의 LA 조기 치료 및 교육 프로그램 책임자 Jaime Kalenik

Capone은 "COVID-19가 아이들에게 한 일뿐 아니라 그것이 교사들에게 어떤 영향을 미쳤는지에 관한 것입니다."라고 말했습니다. 아이들에게 불안정한 근무 환경이 있는 것처럼 교사에게도 불안정한 근무 환경이 있었습니다. 온라인에서 아이들과 함께 일하고, 부모와 자녀와 함께 일하고, 세 명의 아이들과 함께 일하고, 그 다음에는 다섯 명의 아이들과 함께 일합니다. 우리는 열려 있었다가 닫혔다. 우리는 교실이나 학교를 폐쇄하거나 COVID에 노출되었거나 COVID에 대해 양성 반응을 보였을 수 있기 때문에 학교에 오지 않는 아이들을 폐쇄한 사례가 84건 있었습니다. COVID가 가져올 수 있는 것에 대한 두려움은 우리 교사들에게 큰 영향을 미쳤습니다.”

많은 교육구에서 유치원 교육자를 더 많이 고용하고 어린이, 교사 및 가족 모두를 위한 정신 건강 서비스를 강화했으며 가상 가족 세션을 제공하는 카운슬러를 추가했습니다. 교실에서 그들은 교사들을 관찰하고 묻습니다. “무엇이 필요합니까?”

“지난해 우리는 정신 건강 컨설턴트의 수를 XNUMX명에서 XNUMX명으로 늘렸습니다. 일대일 치료, 지원 그룹을 했습니다. 그들은 바빴고 수많은 약속을 하고 있었습니다. 필요성이 높았습니다. 그것은 매우 다른 것이었습니다.”라고 Parker는 말했습니다.

First 5 LA 조기 관리 및 교육 프로그램 책임자인 Jaime Kalenik은 "아동 발달의 많은 부분이 관계에 관한 것이기 때문에 제공자를 위한 정신 건강 서비스를 해결하려는 노력이 있습니다."라고 말했습니다. "당연히 고군분투하는 제공자는 그러한 관계에 완전히 존재하지 않을 수 있습니다."

구조를 위한 코칭 및 훈련 

2020년 봄에 대유행이 발생한 이후 First 5 LA의 ECE 팀은 "시스템 사고" 접근 방식과 소집자로서의 경험을 활용했습니다. 도전의 산을 넘어 카운티 ECE 시스템을 안내하기 위해 코로나19로 인한. 이러한 노력의 일환으로 ECE 팀은 카운티 ECE 파트너와 협력하여 로스앤젤레스 카운티 조기 치료 및 교육 COVID-19 대응 팀.

팬데믹 이전에도 First 5 LA는 ECE 제공자를 위한 자금과 사고 파트너십을 제공하여 주요 지원을 지원했습니다. Quality Start 로스 앤젤레스, 또는 QSLA, 이는 조기 학습 제공자가 5세에서 XNUMX세까지의 아동에게 제공하는 돌봄의 질을 기반으로 개선하고 향상할 수 있도록 합니다. 이는 다음을 통해 이루어집니다. 전문성 개발, 전문 교육, 개별화된 코칭, 최첨단 리소스 및 자금 조달 기회에 대한 액세스. QSLA는 또한 가족들이 조기 학습 프로그램을 효과적으로 만드는 요인과 자녀에게 적합한 프로그램을 찾는 방법을 이해하도록 돕습니다.

QSLA는 대면 활동에서 온라인 코칭, 교육, 라이브 온라인 이벤트 및 호스팅 웹 세미나로 전환되었습니다. 커뮤니티의 세서미 스트리트 제공자가 외상 정보 치료에 대해 더 많이 알 수 있도록 돕습니다. 또한 QSLA는 제공자에게 미취학 아동을 위한 무료 사회-정서적 키트를 제공했습니다.

헤더 해리스(Heather Harris)는 "팬데믹이 발생했을 때 즉시 QSLA의 모든 제공자에게 온라인 학습을 제공할 수 있었다. Child 360의 제공자 운영 이사이자 QSLA 코칭 공동 의장입니다.

사회-정서 발달 영역에서 QSLA가 제공하는 교육 도구 중 하나를 통해 보육 제공자는 어린이의 말을 듣고, 감정에 대해 개방형 질문을 하고, 자신을 표현하는 방법을 가르칠 수 있습니다. 에서 일하는 코칭 매니저와 로스 앤젤레스 육아 연맹.

QSLA는 또한 ECE 제공자가 전염병 동안 배운 것을 공유할 수 있는 실천 커뮤니티를 제공했다고 Meza는 말했습니다.

“이런 일을 겪은 사람은 아무도 없습니다. 우리는 교사들이 전문가라는 것을 인정합니다.”라고 Meza가 말했습니다. “그들은 문을 열어두고 가상 학습을 한 사람들입니다. 그들은 시도한 전략에 대해 이야기합니다. 우리가 전문가인 것처럼 앞으로 나서기보다 공급자를 모아 경험을 공유하는 다른 솔루션입니다.”

팬데믹 기간 동안 QSLA 교육, 도구 및 코칭에 대한 수요가 증가했습니다. Harris는 다음과 같이 말했습니다: “팬데믹 이전에 우리는 550개의 공급자로 시작했습니다. 현재 Child 600을 통해 QSLA 네트워크에 거의 360명의 제공자가 있습니다.”

First 5 LA ECE 수석 프로그램 책임자인 Kevin Dieterle는 "많은 제공자가 팬데믹의 모든 추가 스트레스에도 불구하고 QSLA가 제공하는 지원을 여전히 정말로 원한다는 것을 발견했습니다."라고 말했습니다. "정말로 불확실한 시기에 공급자를 안내하는 데 도움이 되는 구체적인 전문적인 지원을 갖는 것은 그들이 정말로 감사한 일이었습니다."

“코칭이 도움이 되었습니다.”라고 교사가 직접 대면하지 않고 Zoom 세션에서 관찰한 Parker가 동의했습니다. “그들은 여전히 ​​교사들이 어떻게 수업을 제공하는지 보고 있었습니다. 그들은 우리가 교사들이 교실에서 하기를 바라는 모든 것을 확인하고 있었습니다. 그들은 만나서 검토하고 목표를 설정했습니다. 팬데믹 상황에서도 QSLA가 하는 일에 깊은 인상을 받았습니다.”

QSLA 코치는 다른 곳에서 표현된 바와 같이 ECE 제공업체로부터 유사한 우려를 가지고 돌아왔습니다. 해리스가 말했다: "교사들은 주로 사회-정서적 건강에 관심을 갖고 있으며, 정신 건강 자원과 도전적인 행동을 위한 전략이 필요합니다.”

그녀는 카터가 유치원에 다니는 첫날에 동료 및 교사와 어떻게 상호 작용할지 궁금해하면서도 사이먼은 팬데믹 기간 동안 QSLA에서 교사-자녀 상호 작용이 가장 코치된 주제라는 것을 배우고 있었습니다. 그녀가 QSLA 코치를 감독하는 Child 360의 프로그램 감독자로 일하기 때문입니다.

Simon은 또한 QSLA를 가상 코칭으로 전환하면 조기 학습 제공자에게 다른 이점이 있음을 알게 되었습니다.

사이먼은 "팬데믹 이전에 코치로서 선생님을 직접 섀도잉할 기회가 있었을 것"이라고 말했다. “이제 교사들은 자녀와 함께 하는 활동에 대한 녹음을 업로드합니다. 코치는 비디오를 검토하고 의견을 남깁니다. 교사는 아이들과 함께 있는 자신을 보면서 댓글을 검토할 기회가 있습니다. 실제로 꽤 도움이 되는 것으로 나타났습니다. 팬데믹을 통해 가상으로 코칭할 때 교사는 반성할 시간이 더 많습니다.”

조기 치료 및 교육 제공자의 요구 사항을 배우는 것은 앞으로도 계속해서 First 5 LA의 우선 순위가 될 것입니다.    

“First 5 LA가 올해 하고 있는 또 다른 일은 인가된 가족 보육원과 면허가 없는 가족 친구 및 이웃(예: 조부모, 삼촌 또는 이모)을 포괄하는 가정 기반 보육에 대한 조경 분석을 수행하는 것입니다. 누가 아이를 돌봐?”라고 Kalenik이 말했습니다. “그 연구의 일부는 이러한 제공자들에게 '무엇이 필요합니까?'라고 물을 것입니다. 이 작업을 통해 우리는 공급자가 직면한 문제를 볼 수 있을 것이며 테이블에서 제공자와 함께 그들의 의견에 따라 전략을 수립할 것입니다.”

좋은 선택

조기 학습자에 대한 전염병 영향에 대해 궁금해하는 많은 ECE 전문가와 마찬가지로 Lawrence는 제공자와 교사가 “아이들이 문을 열 때 우리가 무엇을 얻게 될지 모릅니다. 가을에 작업이 중단될 것 같아요.”

그러나 First 5 LA/Child 360/Early Edge 보고서의 이 이야기에서와 같이 QSLA 코칭 및 교육에서 교실에서의 경험 공유에 이르기까지 도움이 있습니다. 아이들이 교실에서 사회적, 정서적으로 연결되어 있다고 느낄 수 있도록 창의적인 방법을 공유해 달라는 요청을 받은 한 제공자는 이렇게 말했습니다. 그리고 새끼발가락이 서로를 향해 닿아 닿기 위해 닿는다”고 말했다.

사이먼은 카터를 유치원에 데려다 준 후 하루 일과를 보내면서 그가 어떻게 지내는지, 그리고 그녀의 아들이 어떤 사회적 관계를 맺고 있는지 궁금했습니다. 그때 그녀의 전화가 울렸다. 그녀의 아들의 선생님이 사진을 보냈습니다.

“카터는 다른 두 아이에게 아이스크림을 주는 척하고 있었어요.” 사이먼이 말했다. “보기 좋았어요. 그는 원했고 다른 아이들과 교제할 수 있었습니다.”

선생님이 사용하는 Learning Genie: Carter painting이라는 앱에서 낮 동안 더 많은 사진을 볼 수 있었습니다. 마스크를 쓰고 신나게 벌레를 안고 있는 카터. 급우들과 점심을 먹고 있는 카터.

사이먼은 기뻤다. "그가 다른 아이들에게 노출되기 때문에 개인적으로 어떻게 발전할지 매우 기대됩니다."

그런 다음 Simon이 그를 데리러 왔을 때 4세 Carter는 그의 엄마가 들어야 할 말을 했습니다.

그는 "나는 좋은 하루를 보냈다. "좋은 선택을 하셨습니다, 엄마."




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